Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

  В основе системы оценивания образовательной системы «Гармония» лежат принципы:

-ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу.

-взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

-единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней  оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя – самой школой –учениками, педагогами, администрацией);

-участия в оценочной деятельности самих  учащихся, что способствует формированию у них  навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляют возможность освоить эффективные средства управления  своей учебной деятельностью, а также способствуют развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

   В зависимости от этапа обучения в образовательной системе «Гармония» используются три вида оценивания:

-стартовая диагностика,

-текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения,

-итоговое оценивание.

  Достижение метапредметных результатов обеспечивается  основными компонентами образовательного процесса – учебными предметами, представленными в инвариантной части базового плана.

  Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

-с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных

-при анализе  выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам, когда  на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений. 

  В методическом оснащении образовательной системы «Гармония» такие задания представлены в контрольных  и тестовых заданиях по всем учебным предметам.

  Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

  Достижение метапредметных результатов может проявляться и в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

 Оценка предметных результатов это оценка планируемых результатов по отдельным предметам, то есть  опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

  В начальной школе к опорной системе знаний отнесен понятийный аппарат  учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и учащимся эффективно продвигаться в изучении предмета. Опорная система знаний определяется с учетом значимости знаний для решения основных задач образования на данной ступени, опорного характера изучаемого материала для последующего обучения, а также с учетом принципа реалистичности потенциальной возможности их достижения большинством учащихся.

   При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Объектом оценки являются действия, выполняемые  учащимися с предметным содержанием.

Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.